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德育怎樣做才有效-名人對德育方法的看法
2019-11-01 返回列表
“以德治國”是我國既定的大政方針之一。如何在學校教育中卓有成效地落實道德教育,如何進一步改進學校德育,已成為當前教育界乃至全社會一項重大的課題。為此,本報教育部日前邀請了部分德育專家、科研學者、基層教師,就這些問題進行了探討。從扶植社會良知做起
  主持人:就在不久前,在北京發生了足球名宿徐福生因為極小的交通糾紛被毆打致死的事件,再聯想到一些地方傳出的校園暴力的不和諧音,我們想問:為什么會出現這樣的問題呢?
  關鴻羽(德育專家、北京普教研究所副所長):這些雖是個別現象,卻從一定意義上表明,社會道德問題值得關注。徐福生已經是70多歲高齡的老人,竟然被一個二三十歲的年輕人打死,而起因僅僅是一次交通刮蹭事故!這的確透露出一種道德的缺失。再看看公交、地鐵車站上那些無法與年輕人爭搶座位的老人,中國社會重視的一些道德意識和行為在某些方面有所弱化,這不能不令人擔憂。
  閔樂夫(德育專家、北京市教育科學研究院教授):學校也并非是一片凈土,見諸媒體的校園暴力事件有所增加。先前常見社會青年欺負學生的報道,現在,媒體報道的學生之間的暴力事件也出現了,簡直無法想象那是學生所為。
  關鴻羽:這種情形的出現與我國正經歷的從計劃經濟向市場經濟轉型有關。當一個社會處于轉型之中,其道德結構出現調整期的動蕩是正常的。在發達國家的歷史上,道德滑坡的現象也曾經出現過。當然,這種道德狀況的嚴重程度是可控的。教育,尤其是德育在其中就扮演著非常重要的角色。對于社會道德的構建,德育不是萬能的,但也絕不是無所作為的。畢竟,一個社會需要具有道德意識的公民,而德育就肩負著扶植社會良知的教育責任。要摒棄“高大全”
  主持人:我記得,在2001年時,中國青少年犯罪研究會的一份統計資料表明:青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70%以上,十五六歲少年犯罪案件又占其中很大的比例,在校學生的犯罪率也呈上升趨勢。這是不是透露出我們的教育,尤其是擔負著“扶植社會良知”重任的德育教育還存在某些缺失呢?
  關鴻羽:如今的學校德育的確有些不足。我們的德育曾經有非常好的經驗和優勢,但是現在,一方面是社會上屢禁不絕的造假、販假、腐敗等等問題沖擊著學校德育的實際效果;一方面是學校德育教學本身流于“高大全”、流于形式,往往是說得太多、拔得太高,但落實到具體的行為習慣的培養上,就出現明顯落差。
  王波(哈爾濱市73中副校長):我是在1985年到哈爾濱73中任教的,很長一段時間里,往往是社會上熱什么,學校里就講什么,德育教學缺乏整體思路,效果也不好。
  閔樂夫:教師、學校自身的素質也是問題所在。我曾經多次到基層學校去考察,見到了許多冠冕堂皇的校訓,“誠實”、“誠信”是其中非常時髦的詞匯,但是頭一天隨團去看學校,窗潔幾明,第二天我暗中再去時,就變得面目全非了。這是典型的形式主義,老師和學校尚且如此,如何教育學生?整體構建學校德育體系
  主持人:面對德育本身存在的問題,最直接的問題就是:我們的德育應如何做才能有成效?
  詹萬生(中央教科所德育中心主任):對這個問題的回答,在學校教育層面上,我們目前的應對策略是“整體構建學校德育體系”。早在“八五”期間,中央教科所德育研究中心在一項“德育現狀調查研究”中認為:當時學校教育存在“重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐、重知識傳授輕能力培養”的現象。調查的結論就是必須整體構建學校德育體系,這一建議被納入了《中共中央關于進一步加強和改進德?ぷ韉娜舾梢餳返奈募小4撕?,×T騫菇ㄑ5掠逑檔難芯坑朧笛欏繃渙腥搿熬盼濉?、“十五”教育科研国家紘嵷点课题?
  主持人:這里所謂的“整體構建”是什么意思呢?
  詹萬生:“整體構建”,就是根據學生不同年齡階段的身心特點和性格、品德形成規律,把德育中的道德、法律、心理、思想、政治五要素的具體內容由低到高、由感性到理性地分布到小學、初中、高中、中職、高職、大學的各個年級,以此構建系統性、規范化的德育內容體系、教學活動體系和評價體系。同時,將家庭教育和社會實踐納入到德育范圍,將德育落實到學生的日常行為和意識之中。6年來,全國28個省、市、自治區建立了近百個實驗區、近千所實驗學校,有萬名教師和近百萬學生參與了課題實驗,促使這些實驗學校的德育工作普遍走上了科學化、系統化、現代化的軌道。應該說,該課題對我國德育改革具有重要意義。
  “整體構建”還意味著:德育是整個社會的集體事業,單純依賴學校德育來解決當前的問題是不切實際的。只有發動全社會各個環節的力量,才能真正構建起一個高效的德育體系,有助于形成一個健康的社會。構建整體德育體系,目標是明確的,但道路還很漫長。
  德育重在實實在在、時時刻刻
  主持人:前面,幾位專家和學者談到了學校德育的問題、改革的方法和新的探索,教學一線的老師對此有什么具體的感受?有什么實際的創新之舉?
  王波:現在,學校對德育最為強調的就是要“實實在在”——實實在在地貼近學生。就拿我們開設的“青春期性教育”來說,好像超越了傳統的德育范疇,但卻是學生實際需要的。以前,學校、家長根本不敢碰“性”這個話題,學生無法從正當的渠道獲得相關的知識,結果就被不良的圖書和錄像鉆了空子,反而影響了他們的身心健康發育?,F在,我們學校開設了這個課程,使學生對“青春期”,對“性”有了正確、科學的認識和了解,為學生生理和心理健康的全面發展打下了根基,德育也有了一塊健康的土壤。從這個意義說,這就是實實在在的德育。這樣,學校很好地培養了學生成熟的心態、理智的頭腦、明辨是非的判斷力和選擇力,這不就是成功的德育嗎?
  王銘波(全國優秀教師、無錫市崇寧路中心小學副校長):“時時刻刻”,是我們學校德育追求的效果。我們建設了一流的校園環境,用一流的環境氛圍熏陶學生的公德意識,以前那些亂涂亂畫、亂扔雜物、損壞桌椅的現象大大減少。我們以“專題月”的形式把社會實踐活動固定下來,并建成體系化的校本課程——就在前不久,無錫市開展“摩托車綜合治理”,我們學校的孩子就走上街頭,做義務宣傳。與以往不同的是,有的孩子還動員自己的爸爸媽媽參與這項活動,配合治理,效果相當好,我們說“這是小孩教育大人”。我們還在學校的網站上開設了德育課、辦了家長學校,把家長也吸收到學校教育之中。
  這些各式各樣的活動、教學、實踐,把德育的內容滲透到了課內課外、學校教師、家長學生的所有環節、所有時刻。德育不再是以前那副呆板的說教面孔,老師、學生、家長的興趣和積極性自然就調動起來了。
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